MODIFICACION DE PERCEPCIONES P.3

MODIFICACIÓN DE REPRESENTACIONES  RESPECTO A LA SITUACIÓN PROBLEMA

P.3

ALEKZA Y. LÓPEZ HDEZ

.Al elaborar la situación didáctica se me presentaron diversos cuestionamientos sin embargo partí por recordar que era una situación problema, interiorizando y esclareciendo una vez más dicho concepto, y que es en el práctica donde se le da sentido; cabe mencionar que se partió de la frase célebre “Entre los individuos y entre las naciones el respeto al derecho ajeno es la paz” que engloba un sentido amplio y que se convierte en frase detonante para infinidad de actividades, pero es aquí donde la creatividad docente se hace presente, ya que fue necesario tener de manera específica lo que se quería llegar, tener un propósito, un contenido como lo planteaba el plan 93 o un aprendizaje esperado como lo marca el Programa de Estudio 2009, por ello se recurrió al programa de estudio para reafirmar el aprendizaje esperado, referente indispensable para la evaluación, las competencias a desarrollar, el tema y las sugerencias didácticas para fundamentar nuestro trabajo. Al analizar el tema que se desarrollaría me pude percatar que el trabajar historia y partir de una situación problema se nos presenta un abanico de oportunidades que hace que el docente diseñe infinidad de situaciones de aprendizaje lo que promueve que los estudiantes observen, pregunte, registren, comparen, predigan, expliquen e intercambien sus diversas opiniones convirtiéndose en el escenario ideal de aprendizaje.

De manera particular puedo decir que las situaciones didácticas son exitosas cuando son adecuadas, relevantes y pertinentes cuando el alumno analiza, investiga y explora  por sí mismo, interacciona con el docente y los demás estudiantes, usa su conocimiento en diversas situaciones y se promueve su conocimiento por descubrimiento. Es por ello que la metodología por situaciones problema se convierte en una herramienta más para enriquecer nuestra labor docente y por ende medio que promueve la reflexión, el análisis, la argumentación y la crítica en los estudiantes.

PRODUCTO 1 ALEKZA

CURSO: METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

PREGUNTAS INDIVIDUALES

ALEKZA Y. LÓPEZ HERNÁNDEZ

ZONA 023 CD. MENDOZA

            Dentro de la vida de los seres humanos es inevitable hablar de acontecimientos históricos ya que constantemente el ser humano está haciendo historia con actos, acciones, y comportamientos que se van dando de manera constante sin embargo es importante aprender historia porque los estudiantes y las personas van fortaleciendo su presente a la vez que conocen su pasado, forman su identidad nacional, valores, actitudes, juicios los cuales se convierte en elementos importantes para una convivencia integral y armónica; sin embargo es importante destacar que la historia la planeo con la utilización del programa dependiendo del grado y que mediante la utilización de cuentos, imágenes, historias narradas se hace que la historia no se vuelva tediosa y aburrida, incitar a los alumnos a ser investigadores, creativos y reflexivos, sin embargo es necesario destacar que dentro de mi formación básica los docentes no utilizaron diversos elementos los cuales apoyaran el estudio de la historia, ya que utilizaban constantemente los cuestionarios, llegando a la constante repetición de fechas históricas, personajes y acontecimientos, sin reflexionar el porqué del hecho o acontecimiento histórico, siendo mero oyentes de la narrativa que el docente hacía, existiendo pasividad dentro del aula, en los estudiantes y maestro, sin haber retroalimentación que ayudara a la comprensión de la asignatura.

Cabe hacer mención que el utilizar imágenes, dramatizaciones, cuentos, relatos, visitas, la observación directa y analogías hace que el alumno comprenda mejor las situaciones históricas, convirtiéndose los materiales didácticos en elementos  importantes para el aprendizaje y enseñanza de la historia.

Para que haya una buena enseñanza y aprendizaje de la historia es necesario primero que nada conocer el hecho histórico lo cual me va a permitir comprender mejor el tema y transmitirlo, conocer los aprendizajes esperados que me marca el programa, el perfil de egreso de los estudiantes y las competencias a desarrollar en ellos, crear ambiente aúlicos los cuales me permitan ver el proceso de aprendizaje y comprensión de la historia en los estudiantes y por medio de éste propiciar en mis estudiantes el espacio idóneo para su comprensión, por ende las prácticas educativas del docente se convierte en el aspecto fundamental ya que al contextualizar todas las estrategias y actividades ayudará a los estudiantes a una mejor comprensión de la historia.

METACOGNICION (Producto 9)

SOBRE LO APRENDIDO EN EL CURSO

El trabajo en el aula de los temas de historia, durante mucho tiempo ha sido encasillado en el uso y abuso de los cuestionarios, el subrayado, la copia de lecciones, la memorización, los resúmenes, entre muchos otros vicios que nos han hecho aborrecer esta asignatura. Son muy pocos los docentes que se han atrevido a aventurarse con estrategias diferentes, y quienes hemos tenido la suerte de encontrarnos con alguno de ellos, hemos podido ver la historia desde otro ángulo.

Al llegar a este curso no tenía idea de que era lo nuevo que podía aportar a mi práctica educativa, sin embargo, al ir realizando las lecturas me di cuenta, que al narrar la historia, mis maestros se estaban apoyando en las teorías de Piaget, y que no estaban alejados de la manera más adecuada en que los niños pueden comprender la historia, además se nos hizo notar que la historia no es simple memorización de fechas y/o hechos, aprendimos a notar que la historia también puede contribuir al desarrollo de nuestro pensamiento crítico y reflexivo, en tanto que le demos la diversidad de estrategias y apoyos metodológicos que se encuentran disponibles, todo es cuestión de desarrollar nuestras competencias docentes.

La utilización de la Situación Problema para la enseñanza de la historia es el aporte central de este curso y me parece interesante la propuesta, ya que su aplicación exige, en primer lugar, que los docentes venzan sus temores a experimentar con situaciones y estrategias nuevas, que se involucren no solo en el conocimiento de los hechos históricos de una época, periodo o espacio físico en particular, sino que además, surge la necesidad de entrar en contacto con diferentes fuentes y herramientas informativas (internet, enciclomedia, fuentes escritas y orales, etc.) para complementar y enriquecer el diseño de las situaciones problema que se vayan a presentar a los alumnos.

Una característica importante es el hecho de tratar de contextualizar los acontecimientos históricos en espacios locales para que nuestros alumnos se sientan identificados como parte de la historia de su localidad, región, país y a la vez situar los hechos a nivel mundial para analizar los aportes y consecuencias de los acontecimientos.

Al concluir este curso, ahora nos toca reproducirlo, y tratar de que los maestros vislumbren las bondades del trabajo con la situación problema para el desarrollo del pensamiento crítico no solo en los alumnos sino en ellos mismos, al tiempo que se involucran en el contenido de la historia a diferentes niveles o escalas.

Elaboró: L. E.P Micaela del Carmen Martínez Lara.

CUESTIONARIO

PRODUCTO 1 (Individual-Blog)

¿Para qué aprender historia?

Para justificar y comprender el presente ya que somos fruto de una historia y todo tiene su causa y por ende las consecuencias, al igual que esto nos permite definir nuestra identidad, gracias a la historia y a las investigaciones históricas hemos descubierto los lazos que nos unen con el pasado y para aprender de losa errores preservando las virtudes, tratando siempre de crear y formar un mundo mejor

¿Cómo planeas tu clase de historia?

Para ello es importante conocer primeramente el programa de historia para  identificar los aprendizajes esperados, las competencias a   y a partir de ello  buscar  la o las estrategias acorde a lo requerido y a partir de ello, buscar los recursos didácticos de apoyo como: fotos, cuentos, libros del rincón y crear un ambiente optimo que propicie aprendizajes significativos.

¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

En el uso de cuestionarios.

¿Qué resultados has obtenido?

Han sido buenos ya que no son usados parar memorizar, sino que los utilizo como guía de lectura y la recuperación de ideas principales.

¿Qué materiales didácticos utilizas frecuentemente para la enseñanza aprendizaje de la historia?

Los materiales didácticos deben ser considerados de acuerdo a los aprendizajes esperados y las estrategias a utilizar y estos deben ser enunciados en la planeación de las actividades. Algunos  de los materiales puede ser:

Libros del rincón, dibujos, videos,, lecturas

¿Qué aspectos consideras te falta mejorar sobre tu manera de enseñar la historia?

Me falta leer sobre historia, analizar, reflexionar, buscar causas y consecuencias contrastar diferentes fuentes y conocer el plan y programa para  la   identificación de los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar para la búsqueda de estrategias.

 ¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico para su aplicación en la vida cotidiana?

Como se respondió en la primera respuesta es importante para reflexionar sobre los hechos históricos, sus causas y consecuencias y el porque la forma de vida, los conflictos actuales y reflexionar que tanto han influido los hechos históricos en nuestra vivencia diaria y con los demás.

¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?

En el análisis, reflexión y el por que de los sucesos y al realizar la reflexión, justificar los sucesos actuales. y que las estrategias propicien todo lo anterior y que lños recursos didácticos sean significativos para los estudiantes.

ELABORO: MARIA DEL CARMEN LAZARO CASTILLO

REFLEXION FINAL

PRODUCTO 9

¿Cuáles son los beneficios de emplear la METODOLOGÍA estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?.

De las ESTRATEGIAS revisadas en este curso,
 ¿Cuál impactó más en su práctica docente?

 ¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

 ¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?

ES IMPORTANTE ESTUDIAR HISTORIA PERO

 CON UN SENTIDO CRITICO QUE PROPICIE QUE LOS ESTUDIANTES SEAN REFLEXIVOS, QUE EL DOCENTE Y LOS ALUMNOS TENGAN PRESENTE QUE LA HISTORIA ESTA DIVIDIDA EN: EDAD,EPOCA Y ES, MOVER SENTIMIENTOS,REFLEXIONES,JUSTIFICAR, TENER SENTIDO DE IDENTIDAD, DEFINIR LO CORRESPONDE A TIEMPO Y ESPACIOY PARA ELLO NOSOTROS LOS DOCENTES DEBEMOS CONOCER LA HISTORIA Y LAS ESTRATEGIAS PARA ESTUDIARLA Y ENSEÑARLA.Y UNA DE LAS ESTRATEGIASQUE ME PARECIO INTERESANTE Y ACORDE  PARA ALCANZAR LOS CONOCIMIENTOS ESPERADOS    ES LA SITUACIÓN PROBLEMA YA QUE SI ESTA ÉSTA  BIEN DISEÑADA SE LOGRA LA PROBLEMATIZACIÓN, LA CONFRONTACION, LA TOMA  DE DISICIONES Y SOBRE TODO LA REFLEXION Y LA MOVILIZACION DE SABERES.

EL ANALIS LA REFLEXION DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA. ME HACE REFLEXIONAR DE QUE  ES IMPORTANTE UN CAMBIO EN EL TRATAMIENTO DE LA HISTORIA Y QUE COMO  DOCENTE PRIMERTAMENTE URGE CONOCER LA HISTORIA Y LA UBICACIÓN EN TIEMPO Y ESPACIO,AL IGUAL QUE EL CONOCIMIENTO Y DOMINIO DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y SOBRE TODO EL CONOCIMIENTO Y MANIPULACION DEL PLAN Y PROGRAMA PARA QUE CON ELLO AL REALIZAR LA PLANEACION ELEGIR LAS ESTRATEGIAS QUE NOS PUEDEN AYUDAR A PROMOVER LAS COMPETENCIAS Y ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y HACER QUE LOS ALUMNOS SE PROBLEMATICEN, TOMEN POSTURAS Y DESICIONES.

AL INICIAR ESTE CURSO LO PRIMERO QUE ME CAUSO INSEGURIDAD FUE LA UBICACIÓN DE ALGUNOS HECHOS EN LA LINE ADEL TIEMPO YA QUE MUCHAS VECES CONO CEMOS LOS HECHOS E INCLUSO HASTA FECHAS PERO YA AL UBICARLAS EN EL TIEMPO.

ESTE CURSO PARA MI ES UN GRAN RETO YA QUE IMPARTIRLOS A LOS DOCENTES Y LOGRAR EN ESTOS UN CAMBIO DE POSTURA Y UN COMPROMISO EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE  DE LA HISTORIA Y ESTOS DESARROLLEN COMPETENCIAS CON RESPECTO A LO REFERENTE A LA HISTORIA Y PROPICIEN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS HASTA LOGRARLO.

MARIA DEL CARMEN LAZARO CASTILLO